スタート１か月で１０００号・・・考えられない児童新聞のペース

この４月から４年生を受け持って１ヶ月がたちました。子どもたちには「チャイム着席の習慣」に始まって、「かけ算検定」「井上式漢字ドリル」「南中ソーランを３年生に教える」など、様々な取り組みをしてもらいました。その中でも「マイ新聞」への食いつきはすごいことになってきました。

「マイ新聞」とは、今から５年前、前任校の３年生を担任した当時に取り組み始めた「作文指導」です。Ａ４サイズの新聞用紙に、どんなことでもいいから作文を書いてくる宿題を毎日出していくわけです。いわゆる「日記新聞」です。

最近では３年前に現任校の５年生を担任した時にも取り組みました。当時の子どもたちも「書くこと」の楽しさをつかんだ子がたくさん現れ、クラス２１人中２人が１５００号を書き、クラス年間合計で１００００号達成しました。

この「マイ新聞」に関する過去記事はこちらです。

「小学館の取材」

「マイ新聞・・・書きに書きたり！クラスで年間１００００号！」

「努力の差」


今、受け持っている４年生がすごいことになり始めたというのは、数字的なデータによる判断です。３年前の５年生の中で、初めて個人１００号を書いた子が出た時期は６月でした。ところが今受け持っている４年生、４月中に１００号を達成した子が１人出ました。それに続いて、ゴールデンウイーク明けに２人の子が１００号を達成しました。

クラス全体でも５月７日時点で１０００号を超えることができました。これは井上指導史上最速のスピードなのです。


このように、書いた枚数にこだわっていると、「きれいな字で書くこと」や「誤字脱字に気をつけて書くこと」、「書いている内容のレベルを上げるような指導」といったものを、もっとしっかりやってくれないかという声も、保護者の皆様からはあがるだろうと思っています。そういうことも必要だとは思っています。

それにしましても、たった１ヶ月間で１００枚もの新聞を書く小学４年生がどこにいるでしょうか。１００枚＝ノート２冊と言っていい数です。そしてクラストータルで１か月に１０００枚も書く小学４年生がどこにいるでしょうか。

私は細かいことには少し目を瞑り、とにかく文章を書く「量」に視点を当てて指導をしていきます。たくさん書いていくうちにだんだん高いレベルを目指すようになり、直した方が良い部分も徐々に直っていくからです。


１か月で１００号を達成した子は、「マイ新聞」について、このように書いています。
「新聞を書くことが楽しくて楽しくて、何かあるたびに書いてしまいます。授業が終わったら、勉強したことを書き、楽しいことがあったらすぐに新聞に書きます。私はマイ新聞を１０００号は書きたいです。」

この短い言葉に、学習にとって重要な「強化学習」効果が表れているのです。

「学ぶことが楽しいという正のスパイラル現象」
「書くことで自分を表現した瞬間にドーパミンが放出されている」
「１０００号という目標意識を持つことによる脳の自動操縦効果」
「頑張っていることを友達にも担任にも親にも認められる承認欲求の充足感」
さらに
「授業のふりかえりを即座に行うことによる学習の定着」
という効果も上がっています。

書けば書くほど学力が高まる「マイ新聞」です。