半分教師 第４話 「はちゃめちゃ」

教育実習中に家庭訪問までする学生がいったいどのくらいいるだろうか？
私は思い込んだら前進するタイプなので、教育実習の１ヶ月間で本当に子ども達の心に残るような実習生になるぞ！と心に決めて取り組んでいた。

私が実習した小学校は全校児童が２００人強という小規模校だったので、１ヶ月で学校の子ども達全員に近い名前を覚えた。６年生クラスでの実習であったにもかかわらず、実習後には２年生の子との交流が続いた。ご家族とも仲良くなり、その後数年、定期的に家庭訪問をした。おみやげのお菓子を持って。

実習中もクラスの子が連合運動会を風邪で休んでしまったので、家庭訪問をして励ましの置手紙を残してきた。

これははっきり言って、余計な行動である。学校にとっては迷惑な行動である。
担当の先生はよく注意をしなかったものだと、その器の大きさに感謝している。
ばれなかったのかなぁ？（笑）

こうした傾向は教員になってからも直ることはなく、自分勝手に家庭訪問をするので、学年の先生に厳しく叱られたこともあるほどだ。
「あなたは本当に不器用な教師だね。」
飲み会の席上でそう言われたことが懐かしい。

今の若手教師に失敗を恐れずチャレンジ精神で突き進んでいく者がどのくらいいるだろうか？
私はそういう人を応援したい。

　

半分教師 第３話 「平均年齢２０代」

たぶん今でもそうなのではないか思うが、養護学校の教員の平均年齢は異様に若い。私が学年を組んでいた集団は平均年齢２９歳であった。一番上が３４歳。本当に若い。

若いと大学のような雰囲気になる。勉強もよくしたが、毎日のように教員スポーツで楽しんでいた。おもに野球とテニス。合宿もやり、大会にも出場した。

遠足に行く時は楽しかった。なぜなら同期のかわいい女性教員が、私の分の弁当まで作ってきてくれるからだ。「自分の分だけ作るよりもたくさん作った方が作りやすいから、みっちゃん先生（当時そう呼ばれていた）の分も作ってきてあげる。」ということで、お言葉に甘えますとお願いした。

こんな雰囲気の学校だから、私は「４年間は大学院に入ったつもりで頑張ろう。小学校はそれからでも遅くない。」とぬるま湯につかることにした。

学校には同期が１３人もいて、８７年入社を文字って「はなの会」という同期会を作った。たぶん今でも同期会を開いているのだと思うが、大卒ですぐに採用され、一番年齢が低かった私はちょっとその雰囲気になじめず、疎遠になってしまっている。いけないことであった。

（続く）

　

半分教師 第２回 「目を開かれた新任時代」

半分教師とは、教員生活の半分を終えた自分のことを振り返る意味と、まだまだ半分くらいしか実力がついていないぞという自分への戒めの意味をこめた題名である。


そのころの教員試験は非常に厳しいものであった。
そんな時代に教員になった。

大学の同期が次々と落ち、3月中に赴任先が決まらない友人がほとんどであった中、私は幸いなことに4月1日から教員としての一歩を踏み出すことができた。しかしそこは予想もしていなかった学校・・・肢体不自由養護学校・・・であり、教員免許もないのに高等部担任となった。 （こういう特例は認められる）


見たこともない世界だった。

目の前にいる生徒は18歳なのに体重が13kgとか、筋ジストロフィーで寝たきり状態の子。脳性まひ、心臓病、中途障害で片麻痺になった子、知恵遅れ、蒙古症、二分脊椎、ネフローゼ、モヤモヤ病、頻発性のてんかん。
もっとショックだったことは、こうした先天性の障害児をかかえた家族は、遺伝の影響か兄弟そろって障害をかかえているケースが少なくないということだ。

健康で五体満足であること。それがどれほど幸せなことなのか。私は自殺をしていく子ども達に強く言いたい。「自殺することすら自分の力ではできない子ども達がいるのだ」ということを。

こういう生徒を目の前にして、私は1学期間、悩みに悩んだ。
「いったい自分に何ができるというのか？いったい何が教育だというのか？」
新任研修で「障害児教育は教育の原点」という言葉を教えてもらった。しかしそれがどうしてなのか、一向に実感がわかなかった。

むさぼるように本を読んだ。昼も夜もなく勉強し、障害者施設の職員勉強会にも自主的に参加した。生徒の卒業後の受け皿になる施設作り運動にも先頭を切って参加した。組合運動で東京都庁への交渉にもついていった。でも、そんな勉強では何も分からなかった。


ある日、休み時間に生徒達とゆったりとしている時、ふと視線が気になった。最重度障害の女の子の視線である。言葉がしゃべれないし、意志も私にはまったく理解できない子だった。その子が指先をちょっと動かしている。「もしかしたら呼んでいるのかな？」と感じた私は、名前を呼びながらそっと寄り添った。するとその子はふだんあまり見せないような笑顔を見せてくれた。
「自分はこの子たちに育てられている！！！」
なぜか瞬間にそう思った。

生命は永遠である。
人間一人の生命と考えると分かりにくいが、最新の天文学、物理学、哲学、宗教学、心理学、社会学をフル動員して宇宙単位で考えていくと、生命は永遠であると考えないと宇宙は成り立たなくなる。
感応妙という言葉がある。
言葉を越えた生命と生命の響き合いという世界である。

養護学校で私が学んだ最大のことは、

「教師の生命が躍動していて、いつも前進の気概にあふれていれば、その躍動に響き合って、どれだけ障害が重い子ども達でも可能性を開いていくことができる。もし今のこの身体での一生で解決できなくても、次に生まれてくるときには五体満足で人のために働くことのできる体と心を持って生まれてくる。」

自分で勝手に思ったことだが、哲学というのは誰がなんと言おうとそうなんだという確信であるから、これが私の教育哲学として23歳の時に確立された。養護学校にいたからこそ実感として焼き付けられた哲学である。

（続く）
　

ザ・ベストハウス１２３ 「すごい脳」 【視聴マインドマップ】

「ザ・ベストハウス１２３」の話題は「スゴイ脳」
茂木健一郎先生のブログで番組の紹介があったので、子どもたちにも紹介して「興味ある人は見るといいよ。」と呼びかけておいた。呼びかけたからには自分でも視聴しないといけないだろうから、見ながらマインドマップにしていった。

「サヴァン症候群」
サヴァンとは賢者という意味だということだが、いやいやすごいすごい！コンピューターを超える記憶力を人間の脳は持つことができるのだ。そのパワーを発揮するためのキーワードは「リミッターを外す」ということ。これは私がクラスの子どもたちや職場の先生方にいつもうったえていることだ。

「リミッターを外す」
とても難しいことだが、これまた訓練をしていくとある程度は外すことができるようになってくる。自分なりの外し方を試行錯誤しながら編み出していくことをお薦めする。
子どもたちがマインドマップをかいている時に生まれる「集中力」・・・フローの状態も、自然にリミッターが外れて、加速度的に能力を発揮している状態になっていると思えてならない。

「無償の親（または親に等しい人）の愛情」
今回の番組内容の中で、最も大きなテーマはこれだったのではないだろうか。
紹介されたサヴァン症候群の方々は皆、重度の自閉症で社会生活を送ることが難しい。それでも人間社会の中で幸せに精一杯生きていってほしいという親の愛情が、子どもの秘めた能力を発見することにつながり、才能を開花させることができたベスト３の事例だったのではないだろうか。

きっと日本にも、こうした方々がいらっしゃることだろう。私が初任の頃に勤務していた養護学校の卒業生にも、切り絵でものすごい作品を作り出す才能を発揮している卒業生の方がいた。その絵を初めて見せてもらった時、「こんなにすごい切り絵はどうやっても自分にはかけないな。すごすぎる！」と私の心に完全にリミッターがかかったことを強く記憶している。もしかしたら今ならかけるかな？（笑）



さて、これまで民放番組を見ながらマインドマップをかくことはあまりなかったので、ちょっと気がついたことがある。途中でＣＭが入るので、その時間に番組内容で心に残ったことを書き加えしていく余裕が生まれるということだ。
「放送中にかいて、ＣＭ中に書き加え、終了後にまとめる」という三段階でかいていくと、記憶にも頭の整理にも良い感じがする。