半分教師 第４２話 「インド青年文化訪問団３ ネルー首相の墓への献花」

献花。

国際的にはその国の偉人のお墓参りをし、献花するのは当然の礼儀と言える。

私たちは、まずはじめに「非暴力運動」を展開してインドを独立させたインドの父である「マハトマ・ガンジー」の墓（ラージガートという場所）に献花した。

次いで、ガンジーと共に活躍したインド初代首相のジャワハルラル・ネルー首相の墓にも献花した。

私はネルーの墓に、訪問団を代表して献花させていただいた。

旅立つ前に調べて驚いたことだが、ネルーが亡くなる５日前に私は誕生したのだ。勝手な思い込みだが、こうしてネルー首相のお墓に献花する役目を与えられたということは、偶然ではないような感じがした。

ネルーから「未来を頼むよ」と言われたような気がした。

献花の瞬間、ガンジーやネルーが目指した「非暴力」の世界を作ることに、自分の力を使わなくてはならない使命があるにちがいないと心に決めた。


インドは太平洋戦争後の東京裁判でも、日本に対して公平な立場で意見を主張した唯一の国である。

日本の文化は、インドを発祥として中国を伝わり日本へ着いたものが多い。

戦争中に毒殺された「かわいそうなゾウ」という話が有名であるが、戦後にネルー首相から「日本の子ども達のために」と上野動物園にゾウが贈られたことも有名である。

日本にとって、大きな恩のある国がインドである。


２００６年１２月に来日した現大統領のシン氏が、衆議院にて演説をした中で、「戦後、パール判事の下した信念に基づく判断は、今日に至っても日本で記憶されています」と語ったほど、戦後の日本支援へのインドの恩は大きい。
日本人は決して忘れてはいけない史実である。

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全脳思考・・・成長・・・それは変化 【南開大学kawa先生との対話】

『直線思考と全脳思考の差 (kawa)』2008-11-15 03:57:27

最近、学習環境によって効果が違ってくることを実感しています。机や椅子の配置、さまざまな掲示物、そして音楽。「今から○○をするぞ」という気持ちに自然にスイッチが入り、効果的な時間を過ごすことができる環境がある、ということです。
「音楽を聞きながら提出物を仕上げ、それが先生に認められる」「壁一面にマップが掲示されている」環境で脳が受ける刺激は、まさに全脳的刺激ではないかと考えました。
「これまでの１２年間をマップにする」というのは、「自分の存在を認めてもらっている」という実感が学びを効果的にする３要素のひとつであることを考えると、とても大きな意味のあることだと思いました。
イノッチ先生のされていることは「先端」であり「人間的」であるように私には思えます。



『掲示物は生き物のように！ (イノッチ1000世)』2008-11-15 18:07:29

教室の掲示物はまるで生きているかのように、日々成長をしていくように工夫しています。美しく掲示することにも気をつかいますが、それ以上に日々変化をしていくように、これまでの研究の中から生み出したものがあります。
「子どもたちの成長＝掲示物の成長」
こんなことを意識しています。



『学ぶということ (kawa)』2008-11-16 09:35:12

「学んだことのたった一つの証は、何かが変わることである」という言葉をずっと憶えています。
スポーツ心理学では、自分がどのぐらい変化（成長）したのかを実感できたら、それ自体が大きな喜びであり、同時に次の学びへチャレンジする原動力になるとのことですが、これは教育心理学でも同じかもしれないと思っています。
ですので、自分たちの成長が掲示物の変化という形で「実際に確認」できたら、それは本当にうれしいことだろうなと思いました。



『良い言葉をいただきました！ (イノッチ1000世)』2008-11-16 20:53:59

「学んだことのたった一つの証は、何かが変わることである」
まったく同感です。素晴らしい言葉を書き残していただき本当にありがとうございます。この言葉は私の教室に掲示しておきます。

「一人の成長は二人目の成長に影響を与え、三人四人と広がり、学級全体に広がる。それがやがて人類全体の変革にもつながる」
そのくらい大きなことを考えても良いと思っていますし、それだけ大きな役目があるのが教師だと思っています。
教育界に限らず、実際にそのように行動しているのが私の仲間です。


kawa先生とのやりとりは、コメント欄に置いておくのはもったいないので、ときおりこのように記事にさせていただきます。


『ありがとうございます (kawa)』2008-11-17 13:56:55

まとめてくださってありがとうございました。
先生とのやり取りを通じて、林竹二先生を知った高校生のときから探していた答えが、やっと見つかったような気がしています。次の言葉はすべて同じ方向を指しているのですね。

「学んだことのたった一つの証は、何かが変わることである」
「自ら学ぼうとせずに教えることばかりを考える先生が多すぎる」
「自分を変えずに相手を変えようとする先生が多すぎる」
「世界が変わるのを見たければ、自分が変わりなさい」
「教師に一番必要なのは教える能力ではなく、学ぶ能力である」

これらの言葉をどうしても忘れることができなかったのですが、やっとひとつになりはじめました。
例えば、教材研究などの努力、熱中先生の熱意ある指導が失敗するのは、「自分を変えようとせずに相手を変えようとする」からでしょうし、自分は教師なのだから命令や指示をして学生を変えることができる、そう思い込んでいる間は、本当の教育なんてできないと言うことかもしれません。

「教えるという行為は、相手が学んだときに完了する」という林先生の言葉を考えると、教室で何か話をするということと、教えたと言うことは違うのだと明確に答えることができます。どんなに一生懸命に授業をしても、学生に何も変化が起きていないのであれば、それは教えたことにはならないと言われても仕方がないのかもしれません。

自分のどこをどのように変えなければいけないのか、そして学生のどこがどのように変わったのか、あるいは変わっていないのか、教師である自分の仕事はそれを探し続けることなのだと、思えるようになりました。

いきなりの投稿にも関わらず何度もお付き合いくださり、ありがとうございました。
今後とも宜しくお願いいたします。

※私のブログにも、先生とのやりとりを載せてもよろしいでしょうか。


『対話の相乗効果 (イノッチ1000世)』2008-11-17 23:31:34

kawa先生、先生のブログへの掲載、ぜひお願いします。

この短期間に、林竹二先生のことやマインドマップのこと、授業とはどうあるべきかということなど、先生とのブログ対談で生まれた財産は大変貴重なものになりました。私の独りよがりでは決して生まれなかった内容です。

私の手元に林竹二先生の古い資料があり、そこにはこう書いてあります。

「子どもたちの前に登るべき山を作ってやり、子どもたちが自分自身の手や足を使ってよじ登っていくのを手助けするのが教師の仕事だ」

林先生の言葉は、今の時代の教育にたくさんの示唆を与えてくれます。先生との交流の中で私は今一度、林竹二先生の著作を読み直さなくてはいけないと感じました。時間はかかるかもしれませんが、それをマインドマップにしてこのブログにアップすることをお約束します。


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【おすすめ】 ＮＨＫスペシャルをトレーニングに活用する

ＮＨＫの受信料はちゃんと払っている井上です（笑）
正直、ごまかしている時期もありましたが、最近ではこういうものをきちんと納めることで、実は自分に返ってくるものが大きいことを感じています。

題名の通り、ＮＨＫスペシャルという番組はマインドマップを描くトレーニングには最適だと私は感じています。なぜなら、４５～５０分の番組構成がよく練られているし、取り上げるテーマも意味深い。ＮＨＫの財力がないと取材できない内容となっている。一冊の本を読んだに等しい学習成果を得られるのがＮＨＫスペシャルだと感じています。

これは同じＮＨＫの「プロフェッショナル　仕事の流儀」にも言えます。
私はなんともラッキーなことに、４月と１０月に連続して番組観覧させていただきました。その際、スタッフの方から、
「ＮＨＫだからこれだけ長期間にわたって取材をすることができる。民法には絶対にできない放送内容で、制作者としてうらやましいと言われるんですよ。」
と聞かさせれました。確かにそうだと思います。

さて、２００８年・ＮＨＫスペシャルの中で、私のこだわりは『病の期限シリーズ』です。今日までに５回の放送がありました。そのうち４回は視聴し、マインドマップ化しました。

その実物を紹介します。

４月１３日「睡眠時過呼吸症候群」


１０月５日「腰痛」


１０月１２日「読字障害」


１１月１６日「糖尿病」


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